학생들의 불안에 대한 맥락적 정보

수업 중 인터뷰 중 메모를 통해 ㅊ를 얻기 위해 비참가자 수업 관찰도 수행되었습니다. 처음 세 세션은 참가자 선정에 사용되었습니다. 학생들의 말하기 불안 변동에 관한 특정 시나리오를 기록하기 위해 각 수업 세션 동안 메모를 작성하여 관찰 분석을 수행했습니다. 관찰은 주로 참가자가 수업에서 할당한 활동뿐만 아니라 교사의 행동과 참가자의 말하기 불안을 나타내는 언어적, 비언어적 행동에 중점을 두었습니다.또한 Gardner, Masgoret, Tennant, Mihic( 2004) 의 종단적 교실 연구에서 영감을 받았습니다.), 모터미터는 90분 동안 5회 세션 동안 학생의 불안에 대한 일련의 정보를 수집하는 데 사용되었습니다. 5회 세션 동안 각 참가자에게 모터미터를 포함한 A4 크기의 종이 5장이 제공되었습니다. 이 운동계에서 숫자 "0"은 가장 낮은 불안 지점을 나타내고 "100"은 가장 높은 불안 지점을 나타냅니다. 참가자들은 10분마다 모터미터에 수평선을 그려 자신의 불안 정도를 보여 달라는 요청을 받았습니다. 0에서 100 사이의 불안 수준에 대한 그들의 표현은 자신의 자체 평가를 기반으로 했습니다. 각 페이지 하단에는 참가자들이 자신의 불안 자체 평가 이유에 대해 작성한 코멘트 부분이 있었습니다. 각 세션이 끝나면 해당 연구의 첫 번째 연구자가 논문을 수집했습니다. 실제 말하기 작업 중에도 메모를 했고,
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