읽기 요구

그러나 읽기 요구에 관한 연구 결과는 Alavi et al.이 이전에 발견한 것과 유사하지 않은 것 같습니다. ( 2017 ) EAP 수업은 학부생의 독해 요구 사항을 효과적으로 반영하지 못합니다. 두 연구 사이의 불일치 뒤에 있는 한 가지 이유는 그들 사이의 방법론적 차이일 수 있습니다. 다양한 ESP 요구 사항에 대한 만족도에 대해 코스 이해관계자를 조사하기 위해 구조화된 설문지를 활용한 현재 연구와 달리 Alavi et al. ( 2017 ) 연구는 교실 관찰을 바탕으로 작성되었습니다. 또한 두 연구의 관심 독서 요구 사항의 차이가 결과의 차이를 설명할 수 있습니다.

또 다른 조사 결과에 따르면, 해당 과정은 학문 분야별 맥락과 대학원 교육 진행 과정에서 효과적인 의사소통의 필요성을 거의 충족하지 못하는 것으로 나타났습니다. 이란 고등학생의 학업 및 직업 ESP 학습 목표를 실현하기 위한 ESP 과정의 무능력은 Mahdavi Zafarghandi et al.의 결론을 뒷받침합니다. ( 2014 ) “학생들이 학문적 또는 직업적 전망에서 성공하기 위해 언어 능력을 실질적으로 활용할 수 있도록 준비시키는 과정이 부적절합니다”(p. 14).

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