교정 피드백

Long( 1985 )은 교정 피드백과 학습자 이해가 특히 상호 작용을 수정하는 역할을 수행할 때 언어 발달 개발을 위한 귀중한 프로세스로 간주될 수 있다고 주장했습니다. 더욱이 White( 1987 , 1989 )와 같은 학자들은 제2언어 학습자의 목표가 원어민과 같은 능숙도를 달성하는 것이라면 부정적인 증거가 필요하다고 언급했습니다. 부정적인 증거는 학습자의 오류에 대한 반응이므로 수업 상호작용에서 교정 피드백의 형태일 수 있습니다. 게다가 교정 피드백과 학습자 활용은 일반적으로 교실 연구에서 연구되어 왔으며 교정 피드백과 활용 패턴을 연구하는 주요 동기 중 하나는 다양한 교실 상황에서 오류 처리 순서를 결정하는 것이었습니다(Manchón, 2011 ) .
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