중국어 교사

실제로 중국어 교사들은 신념전환 단계를 겪고 있는 것으로 나타났다. 중국어 교사로서의 자신과 학생에 대한 교사의 신념은 그들의 인지 재구성 과정에서 핵심적인 요인이었다. 실제로 중국어 교사들은 중국과 서양의 교육학 및 교육적 가치에 대해 서로 다른 수준의 비판적 사고를 보여주었다(Liao et al., 2017 ; Medwell et al., 2012 ; Moloney & Xu, 2012 ). 한자와 같은 중국어의 독특한 특징을 고려하여 중국어 교사들은 교육 방식 모두의 강점을 중요하게 여기며 양측의 학습을 제안했다(Ye & Edwards, 2018 ).

또한, 연구에 따르면 일부 교사는 자신의 교육 관행을 지속적으로 성찰하는 경향이 있었고 전문 역량을 개발하기 위해 워크숍이나 컨퍼런스에 참석하는 등 소셜 네트워킹에 열성적인 것으로 나타났습니다(Liao et al., 2017 ; Moloney, 2013 ). 그럼에도 불구하고 초임 교사들은 호스트 국가와 학교의 낯설음으로 인해 고립감과 제한된 사회적 네트워킹을 표현했다(Wang & Du, 2014 , 2016 ; Zhou & Li, 2015 ). 그런 의미에서, 다문화적 맥락에서 중국 교사들의 신념은 문화적 전통, 교수 경험, 교수 맥락에 대한 지식 등 다양한 변수와 관련되어 있습니다.


오피뷰




성인용품



성인용품



오산출장마사지



동탄출장마사지




수원출장마사지




동탄출장마사지





해외스포츠중계




스포츠중계솔루션





스포츠중계제작




스포츠중계솔루션



green먹튀



그린먹튀





강남달토/span>





구글상위노출




구글백링크



백링크 작업




배민컨설팅



77